Actualmente nos hallamos en la sociedad de la información, de los grandes avances científicos y técnicos, de profundos y acelerados cambios tanto en ámbito profesional y social. Por lo tanto, la educación también debe adaptarse a esta cambiante sociedad. Es por esta razón que en las nuevas generaciones de discentes también se considera de suma importancia el dominio técnico especializado, pero también tener otras habilidades específicas y poseer determinadas actitudes y valores.
Nadie duda que el aprendizaje en lo mas importante de la acción educativa, como se refleja en diferentes situaciones, es asi que la evaluación condiciona de manera principal la manera de hacer clases, que hasta podría decirse que a la hora de la verdad no es la del aprendizaje sino la de la propia evaluación.
En la actualidad se valora mucho el aprendizaje del alumno, pero al parecer más como un proceso y un producto. Es por esto que en la realidad evaluadora de Chile también están presentes entidades externas que son órganos de evaluación educativa y del estado que realizan evaluaciones para detectar los niveles de aprendizaje de los alumnos como son SINCE y otras, ejemplos latentes de la necesidad y preocupación por la evaluación de los aprendizajes en diferentes niveles y áreas de aprendizaje.
En la lectura entregada en este curso se da a conocer que el concepto de EVALUACION en las últimas décadas ha sufrido grandes cambios, muy significativa en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje. Al observar nuestra realidad detectamos que las innovaciones han llegado con facilidad en el uso de las estrategias de aprendizaje, recursos didácticos, tecnología, etc., pero no tan solo significa un cambio teórico sino que un cambio de mentalidad y actitud.
He creido pertinente analizar en esta publicación los factores que han influido de manera decisiva en las formas de pensar y hacer evaluación.
1.- La evaluación desde las teorías del aprendizaje
El siguiente cuadro muestra de forma resumida la incidencia de las teorías del aprendizaje en la evaluación.
2.- De la evaluación formativa a la evaluación formadora
Przemycki (1991) se refiere a la evaluación formadora tomando en consideración la reflexión sobre los propios errores. De este modo, el error es como un punto de partida de un proceso de autoaprendizaje.
El siguiente cuadro muestra las características propias de cada evaluación
3.- De una evaluación técnica centrada en standares a una evaluación participativa
La evaluación es un proceso en el que deben consensuarse diferentes intereses, valores y puntos de vista. El énfasis en las nuevas tendencias de evaluación es la participación.
4.- La naturaleza de la evaluación como "empowerment"
Una de las potencialidades de la evaluación que en la actualidad se enfatiza es su capacidad para el "empowerment" (Fetterman, Kafyarian y Wendersma, 1996), es decir, reconocer los beneficios del propio proceso de evaluación para el desarrollo de habilidades que permiten a las personas mejorar por si mismas.
El siguiente cuadro muestra el ciclo del empowerment.
A modo de conclusión, podemos decir que la evaluación cuando se realiza desde una visión innovadora y crítica, no hay duda que incide poderosamente en la calidad de los procesos de aprendizaje, en los contenidos y principalmente en la formación de la persona.
0 comentarios:
Publicar un comentario