Discusión entorno al concepto de Evaluación

Respecto al estudio del caso planteado en el documento "Innovación educativa en ciencia y educación", de Ernesto Schieffelbein, podemos rescatar los siguientes conceptos claves:

.- Método frontal y sus implicancias
.- Necesidad de utilizar y complementar con otros métodos
.- El rol del docente
.- Hay una conciencia de la situación actual, pero llama la atención la falta de acciones correctivas
.- Hay un diagnóstico conocido, pero faltan las medidas o acciones que corrijan los problemas

Análisis crítico:

Falta de mecanismo autoevaluativos formales en los procesos de evaluación y pedagógicos; de manera estructurada, sistemática e instaurada, en la organización o establecimiento, que sea más que “iniciativas” y sean parte del proceso.
Reconocimiento del método frontal como método válido, pero se evidencia que el exceso de éste, y en general de cualquier método, reduce las posibilidades de evaluación de los alumnos, al estar relacionados los instrumentos evaluativos con las prácticas o métodos pedagógicos. La diversificación de métodos facilita la evaluación no solo cognoscitiva, sino que habilidades complejas, valores, actitudes, etc.
Se reconoce el rol del docente en lo relativo al proceso innovador en aula, sobre él recae la capacidad de poder plasmar, con variadas estrategias, los objetivos propuestos en los planes, pero a la vez es clara la reticencia de éstos, muchas veces producto de la falta de manejo sólido de estrategias de enseñaza aprendizaje y su adecuada evaluación, lo que conlleva inseguridad o incapacidad de control de los grupos, como habitualmente se utilizan los métodos tradicionales, entre otras prácticas instauradas.
No hay que desconocer los factores institucionales, tales como el apoyo y compromiso de los sostenedores, la asignación de carga docente y tiempo que se debe dedicar al mejoramiento de los procesos, tanto por parte de los mismos docentes, como por equipos dedicados a la mejora continua y evaluación de éstos.

Aportes a la reflexión:

Generar instancias de coordinación formal, respaldadas por la dirección de los establecimientos, entre las instancias diagnósticas (Consejos de Profesores) para orientar los planes de mejoramiento de las prácticas pedagógicas y evaluativos.
Incorporar a más actores en el proceso de evaluación de estrategias y planes de acción, difundiendo a apoderados, alumnos y comunidad las iniciativas y diagnósticos elaborados por los mismos docentes y directivos, utilizando un modelo similar al sensitivo.
Los establecimientos deben plantear de manera explícita una variedad de metodologías y prácticas pedagógicas, así también como respaldar la capacitación continua pertinente de los docentes, pero dentro de su jornada de trabajo, con la respectiva descarga horaria. De esta manera, los resultados de dicha capacitación pueden ser llevados a la práctica en la institución y evaluadas las estrategias o principios planteados, garantizando la variedad metodológica por parte de los docentes en el aula.

La evaluación en una sociedad de cambio permanente

Actualmente nos hallamos en la sociedad de la información, de los grandes avances científicos y técnicos, de profundos y acelerados cambios tanto en ámbito profesional y social. Por lo tanto, la educación también debe adaptarse a esta cambiante sociedad. Es por esta razón que en las nuevas generaciones de discentes también se considera de suma importancia el dominio técnico especializado, pero también tener otras habilidades específicas y poseer determinadas actitudes y valores.
Nadie duda que el aprendizaje en lo mas importante de la acción educativa, como se refleja en diferentes situaciones, es asi que la evaluación condiciona de manera principal la manera de hacer clases, que hasta podría decirse que a la hora de la verdad no es la del aprendizaje sino la de la propia evaluación.
En la actualidad se valora mucho el aprendizaje del alumno, pero al parecer más como un proceso y un producto. Es por esto que en la realidad evaluadora de Chile también están presentes entidades externas que son órganos de evaluación educativa y del estado que realizan evaluaciones para detectar los niveles de aprendizaje de los alumnos como son SINCE y otras, ejemplos latentes de la necesidad y preocupación por la evaluación de los aprendizajes en diferentes niveles y áreas de aprendizaje.
En la lectura entregada en este curso se da a conocer que el concepto de EVALUACION en las últimas décadas ha sufrido grandes cambios, muy significativa en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje. Al observar nuestra realidad detectamos que las innovaciones han llegado con facilidad en el uso de las estrategias de aprendizaje, recursos didácticos, tecnología, etc., pero no tan solo significa un cambio teórico sino que un cambio de mentalidad y actitud.
He creido pertinente analizar en esta publicación los factores que han influido de manera decisiva en las formas de pensar y hacer evaluación.
1.- La evaluación desde las teorías del aprendizaje
El siguiente cuadro muestra de forma resumida la incidencia de las teorías del aprendizaje en la evaluación.

2.- De la evaluación formativa a la evaluación formadora
Przemycki (1991) se refiere a la evaluación formadora tomando en consideración la reflexión sobre los propios errores. De este modo, el error es como un punto de partida de un proceso de autoaprendizaje.
El siguiente cuadro muestra las características propias de cada evaluación

3.- De una evaluación técnica centrada en standares a una evaluación participativa
La evaluación es un proceso en el que deben consensuarse diferentes intereses, valores y puntos de vista. El énfasis en las nuevas tendencias de evaluación es la participación.

4.- La naturaleza de la evaluación como "empowerment"
Una de las potencialidades de la evaluación que en la actualidad se enfatiza es su capacidad para el "empowerment" (Fetterman, Kafyarian y Wendersma, 1996), es decir, reconocer los beneficios del propio proceso de evaluación para el desarrollo de habilidades que permiten a las personas mejorar por si mismas.
El siguiente cuadro muestra el ciclo del empowerment.

A modo de conclusión, podemos decir que la evaluación cuando se realiza desde una visión innovadora y crítica, no hay duda que incide poderosamente en la calidad de los procesos de aprendizaje, en los contenidos y principalmente en la formación de la persona.